ANALISIS KOMPREHENSIF TERHADAP KONSEP BELAJAR: PERSPEKTIF TEORI DAN PRAKTIK DALAM PENDIDIKAN MODERN

Authors

  • Abdullah Azam Ramadhan Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Elvita Ayu Safitri Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Intan Delia Putri Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Isnaini Isnaini Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Muhammad Afrizal Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Nur Hikmah Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Rahmi Fajriani Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
  • Salindry Salindry Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.31933/ejpp.v4i2.1122

Keywords:

Konsep Belajar, Teori Belajar, Pendidikan Modern, Teknologi Pendidikan, Strategi Pengajaran

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara komprehensif konsep belajar dalam konteks pendidikan modern. Melalui tinjauan literatur yang ekstensif, studi ini mengeksplorasi berbagai teori belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar, dan implikasinya terhadap praktik pendidikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep belajar telah berkembang dari model behavioristik sederhana menjadi pendekatan yang lebih kompleks dan holistik, mencakup aspek kognitif, sosial, dan emosional. Studi ini juga mengidentifikasi peran penting teknologi, lingkungan belajar, dan perbedaan individual dalam membentuk pengalaman belajar yang efektif. Implikasi dari temuan ini dibahas dalam konteks pengembangan kurikulum, strategi pengajaran, dan kebijakan pendidikan.

References

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118-133.

Bulger, M. (2016). Personalized learning: The conversations we're not having. Data and Society, 22(1), 1-29.

Darling-Hammond, L. (2014). Next generation assessment: Moving beyond the bubble test to support 21st century learning. John Wiley & Sons.

Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.

Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive– developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906.

Harasim, L. (2012). Learning theory and online technologies. Routledge.

Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge. Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: learning theorists... in their own words.

Routledge.

Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.

Merchant, Z., Goetz, E. T., Cifuentes, L., Keeney-Kennicutt, W., & Davis, T. J. (2014). Effectiveness of virtual reality-based instruction on students' learning outcomes in K-12 and higher education: A meta-analysis. Computers & Education, 70, 29-40.

Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135.

OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.

Pekrun, R. (2014). Emotions and learning. Educational Practices Series-24. UNESCO International Bureau of Education.

Piaget, J. (1936). Origins of intelligence in the child. Routledge & Kegan Paul.

Priestley, M., & Biesta, G. (Eds.). (2013). Reinventing the curriculum: New trends in curriculum policy and practice. Bloomsbury Academic.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54-67.

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.

Siemens, G., & Long, P. (2011). Penetrating the fog: Analytics in learning and education.

EDUCAUSE Review, 46(5), 30.

Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. Appleton- Century.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.

Harvard University Press.

Downloads

Published

2024-08-03

How to Cite

Ramadhan, A. A., Elvita Ayu Safitri, Intan Delia Putri, Isnaini, I., Muhammad Afrizal, Nur Hikmah, … Salindry, S. (2024). ANALISIS KOMPREHENSIF TERHADAP KONSEP BELAJAR: PERSPEKTIF TEORI DAN PRAKTIK DALAM PENDIDIKAN MODERN. Ekasakti Jurnal Penelitian Dan Pengabdian, 4(2), 401–405. https://doi.org/10.31933/ejpp.v4i2.1122

Issue

Vol. 4 No. 2 (2024): Ekasakti Jurnal Penelitian & Pegabdian (Mei 2024 - Oktober 2024)

Section

Articles

License

Copyright (c) 2024 Abdullah Azam Ramadhan, Elvita Ayu Safitri, Intan Delia Putri, Isnaini Isnaini, Muhammad Afrizal, Nur Hikmah, Rahmi Fajriani, Salindry Salindry

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Penulis yang mempublikasikan manuskripnya di jurnal ini menyetujui ketentuan berikut:

  1. Hak cipta pada setiap artikel adalah milik penulis.
  2. Penulis mengakui bahwa Ekasakti Jurnal Penelitian & Pegabdian (EJPP) berhak menjadi yang pertama menerbitkan dengan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International (Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) .
  3. Penulis dapat mengirimkan artikel secara terpisah, mengatur distribusi non-eksklusif manuskrip yang telah diterbitkan dalam jurnal ini ke versi lain (misalnya, dikirim ke repositori institusi penulis, publikasi ke dalam buku, dll.), dengan mengakui bahwa manuskrip telah diterbitkan pertama kali di Ekasakti Jurnal Penelitian & Pegabdian (EJPP).